在线教学，对于学生而言，本质上是一种“教师指导下的自主学习”，对于教师而言，重点在于：如何创设更好的条件帮助学生自主学习。为此我建立了师生便捷的联系通道（四个教学QQ群）、选择了合适的在线教学平台（最终确定用腾讯会议结合QQ群和雨课堂进行线上教学。）通过直播平台、语音交流平台、申请了网盘、微信公众号等等，通过多种渠道开展线上教学。网络传递的即时、异地性特点，改变了传统的教学方式，学生可以选择不同的时段进行学习，不必时刻盯着电脑屏幕。基于此，我把教学内容进行了分割。包括：通过教师提供的预习课件自主学习理论并提出问题——直播中通过师生互动、学生训练确定问题所在——课下通过有声课件巩固所学内容、自我寻求问题解决办法——教师反馈、检验、展示教学成果。在此基础上创设教师引领下的“自主学习的智慧课堂”。

1、便于学生看——雨课堂输送竖版预习课件

我已经制作了8个竖版的课件，便于学生手机端观看。同时收集主要的问题。

 

2、便于学生反复地听——制作了有声课件。

由于《教师口语》是面对全校不同师范类专业学生的公共必修课，学生的学情不同。基于此，我在无声课件的基础上，加上讲解音频，制作了有声课件。然后转化为视频文件，在QQ群里发布。并上传到腾讯视频。通过有声课件和预习课件，让同学们自学。在线下教学中，如果遇到跟不上的情况，只能看笔记，由于有了视频就可以回放、暂停和快进，可以随时进行调整，这样更方便了同学们的学习。

 

 

 

 

 

 

 

3、拓展自主学习的视野——提供网络课程

疫情防控期间，大量的网上资源免费共享，这为教师提供了丰富的教学资料，也为同学们拓展学习提供了方便。提供优秀的慕课资源，并就其中的优劣提出个人看法，建议有鉴别地观看。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4、便于学生训练——提供示范材料

    学生进行语音训练首先要有文字材料，考虑到学生在家可能手边没有教材，我制作了一些图片。同时发送给学生普通话语音训练的示范音视频材料，为学生正音提供示范标准。

 

 

 

 

 

 

 

 

5、让学生喜欢看——制作精美直播课件（横版）

这部分课件因为要在腾讯会议直播，所以全部是横版。增加了动画效果，并注重色彩风格的多样化，与所讲授的内容达到和谐统一，有背景音乐，让同学们赏心悦目。

 

 

 

 

 

 

6、线上直播侧重“实操”

目前很多人认为线上课程就是直播。线上直播这是最简单的一种“课堂教学”转化成“线上教学”的方式。但是，这仍然是一种“你讲我听”的方式。由于直播时很难监控学生端，加上网络原因，这种网上的课程搬运的方式的效果如何可想而知。直播的时间很有限，如何高效互动，学生的参与度，这是一个需要思考的问题。从本质上说，学习是学生内心的思想活动，技能的获得必须通过强化训练。需要学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟。如何促进这一转化？

我的做法是：以学生为中心，把训练作为重点，更多的时间留给学生，提高学生的参与度。具体步骤：仅讲解重点和难点问题、一对一进行鉴别确定语音问题、组织小组讨论自主寻找解决方案。

第一步：教师讲解示范

在讲解中解侧重于如何把语音知识与个人的发音实践结合起来，那些理论到底有何用处，怎么用它解决语音错误和缺陷。

同时教师运用视频共享大胆示范，先下水，说出自己的真实感受。我在授课时经常会收到有同学说：“老师，我可以。”“老师，我想尝试一下。”“老师，我能做到。”那些做不到的同学也能很坦诚地说出自己的训练感受。“老师，简直太累了。”“老师，太憋得慌了。”

 

 

 

 

 

 

第二步：学生训练

然后让学生读训练材料。采用“学生读老师和其他同学听、老师和学生共评”的方式，提高学生的语音规范意识，在互相听、互相评中鉴别对错、好坏。

第三步：小组讨论

课上训练不可能顾及所有同学。如何让所有同学都能自查语音问题，做到有针对性的训练。为此我每班都建立的学习小组。选择语音比较标准的同学做语音指导，先个人查找，然后小范围讨论，锁定问题所在。再和老师一起探讨解决方案。以下是学生自主查找的问题表，以及针对平翘舌音不分和前后鼻音不分学生设计的语音鉴别表。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第四步：针对某些同学的问题进行一对一辅导。

发音问题具有普遍性同时也有个体的差异性，有些问题确实很难通过学生自我解决，这就需要老师的即使介入。即使如此我也并不立刻开出药方，而是通过“追加问题”的方式，引导学生自己醒悟。

7、让学生学有所获——及时检验和反馈

对课下的布置作业，小组讨论、习题及时反馈，通过不同方式展示同学们的成果。调动同学们的积极性。提供一些展示平台，让学生感觉学有所的、有所用。

 

 

 

 

 

 

 

通过以上方式，大幅度减少了讲授的时间，增加了训练和讨论的互动环节，吸引了同学们的注意力。不但检验了理论知识，而且增强了实践能力。通过在线教学我深深理解到：教是为学提供条件。只有充分激发学生的动机，吸引他们参与学习活动，把被动地听，变成主动的学、感兴趣地练，才能把外在的知识内化为个人的能力。这样的线上教学才是智慧课堂。